校园营销资源示例：辽宁省-沈阳市 中国医科大学 校园活动路演-校园营销资源介绍

中国医科大学 校园活动路演-校园营销资源介绍

学校标签

本科,医药类,公办

男女比例

男生:34.84%-女生:65.16%(数据来源互联网，仅供参考)

毕业去向落实率

毕业去向落实率:91.49%
国内升学率:28.66%
出国率:2.62%
以上数据来自2021年就业质量报告

媒体优势

校园路演活动，绝非摆个摊子、竖几展架的粗放操作，而是品牌以场景派对为载体，深度融入校园节奏、实现品牌年轻化的核心触点。它的本质是让品牌/产品跳出广告工具的刻板印象，真正嵌入大学生群体当天的生活动线——当学生路过这片区域，仿佛误入为他们量身定制的沉浸式现场，从好奇驻足到拍照分享，从参与互动到记住口号，每一个动作都自然转化为UGC传播的入口，这正是校园体验式营销的精髓所在。
不妨具象化这个场景：正午下课铃响，人流密集的教学楼通道或食堂路口，舞台音箱先以节奏打破校园的日常宁静，远处的品牌横幅、标志性色调率先抓住视线；走近后，互动打卡点、品牌签到墙、产品试用区、氛围感拍照背景依次展开——原本只是路过的学生，瞬间被拉进品牌场景。拍照发圈、试用体验、扫码参与、领取周边，整个过程行云流水，学生自身也成为品牌记忆里的一帧鲜活画面，而这背后，正是线上线下融合思维的落地：线下体验触发情绪共鸣，线上分享开启传播裂变。
值得注意的是，校园路演的核心竞争力，在于对校园语境与学生节奏的精准贴合。大学生群体的碎片化黄金时段——午休1小时、傍晚课后、运动结束后、周末零散时间，都是路演的最佳触发节点。前期通过校园KOC转发、社群预热、表白墙宣传等内容营销手段种下好奇心，路演当天以现场节奏接住这份期待，再通过互动设计打通预热-体验-分享的全链路——这便是校园营销特有的动线逻辑，也是精细化运营在校园场景的具体体现。正如调研所示，七成以上Z世代倾向通过自媒体了解品牌，而路演恰好搭建了线下体验→线上分享的桥梁，让品牌从被动曝光变为主动参与。
做校园路演，重点从不是全量展示，而是在每个关键节点预留参与入口：入口设计需足够吸睛，比如潮酷装置、二次元主题；现场要有延长停留的巧思，比如阶梯式互动、沉浸式体验；互动要契合学生节奏，比如短时游戏、轻量级任务；出口要有记忆收束，比如定制周边、专属口号。从广告营销视角，路演同时承载品牌曝光+记忆沉淀的双重功能；从整合营销视角，它更是传播链路的爆破点——能串联起看见→停留→参与→传播的完整闭环，既解决了静态广告缺乏互动的痛点，又弥补了线上营销缺少真实体验的短板，完美呼应广告引流+口碑立信的互补原则。
在校园推广中，铺满广告易，让学生愿意走进来难。当路演提供酷感舞台+趣味互动+记忆点装置+出片场景时，学生的心态会从我去看看转变为我要参与，品牌也随之完成从远距离曝光到近距离共鸣、从被记住到被分享的关键跨越。这种转变的核心，是对Z世代情绪价值需求的精准捕捉——他们追求的不是被动接收信息，而是主动创造体验，而路演恰好给予了这种参与感，这也是品牌打破品牌老化困境、建立品牌信任感的有效路径。
正因如此，校园路演在校园广告矩阵中始终占据核心地位：静态广告如桌贴、围栏是基础铺路，让学生先感知品牌存在；路演则是关键一步——当学生与品牌真实互动、亲身体验，并意识到品牌主张与我有关时，才算真正完成传播闭环。这里的创意是决定性变量：一句贴合学生口语的slogan，比如早八人专属能量补给；一个让人忍不住打卡的装置，比如校园记忆盲盒墙；一种适合社交分享的场景，比如国潮主题拍照区，哪怕学生只在现场停留5-6秒，那些符号化的记忆点也会深刻留在脑海中。而学生的拍照发圈问朋友‘那是什么活动’，则让路演突破了物理空间限制，拉开了校园营销的传播半径，这正是社交营销的魅力所在。
更重要的是，路演的价值不应止于活动当天。活动结束后，需通过抖音话题挑战、小红书UGC征集等社媒互动，以及社群专属福利、校园KOL复盘等后续回流，将路演中的照片、视频、学生反馈持续释放——让当天的场景在后续日子里被再看见、再记忆、再传播。这个过程，是品牌印象从临时感知沉淀为长期记忆的关键，也是全域运营思维的延伸：线下路演是引爆点，线上运营是续航器，两者结合才能让品牌在学生心智中扎根。
归根结底，校园路演绝非可有可无的花瓶，而是校园活动营销、品牌传播体系里的核心引爆点。当我们以创意为内核，将其设计成有人气、有体验、有记忆、有传播的沉浸式现场时，它便能在大学生群体中落地生根——在照片里延伸传播边界，在记忆里沉淀品牌认知，最终助力品牌实现校园市场的品效合一，完成从触达Z世代到赢得Z世代的跨越。正如电商趋势报告指出的，购物体验与娱乐体验在社交平台无缝融合，而校园路演，正是这种体验+娱乐+社交模式在校园场景的最佳实践。

学校介绍

中国医科大学是中国共产党最早创建的医学院校，是唯一以学校名义走完红军二万五千里长征全程并在长征中继续办学的院校，是我国最早进行西医学学院式教育的医学高校之一。其前身为1931年11月创建于江西瑞金的中国工农红军军医学校。1932年学校更名为中国工农红军卫生学校。1940年9月在延安，经毛泽东同志提议，中共中央批准，学校更名为中国医科大学。1948年11月，在沈阳接收原国立沈阳医学院（前身为南满医学堂，1911年由日本国南满铁道株式会社建立），合并了辽宁医科大学（前身为奉天医科大学，1883年由英国苏格兰教会建立）。中国医科大学是原卫生部部属高等医学院校，2000年改为省部共建学校。2015年获批为辽宁省人民政府、国家卫生健康委、教育部共建高校。2021年11月20日，习近平致信祝贺中国医科大学建校90周年。

中国医科大学建校至今，共培养了30多万名高级医学专门人才，毕业生遍布全国各地及世界许多国家和地区。多年来，学校培养和造就了一大批国家卫生管理的领导干部和医学界的著名专家学者。其中，国家卫生部正副部长10位，省军级以上领导干部100余位，将军40余位，“七一勋章”获得者2位，中国科学院和中国工程院院士19位，被誉为“红色医生的摇篮”。

学校现有沈北、和平2个校区，设有17个学院、3个研究院、2个教研部。在医学、教育学、理学、工学、哲学和管理学等6学科门类拥有学位授予权；现有7个博士学位授权一级学科，12个硕士学位授权一级学科，2个博士专业学位授权类别，9个硕士专业学位授权类别；国家重点学科5个，国家重点（培育）学科1个；国家临床重点专科建设项目54个；省级临床重点专科114个，省级临床重点专科建设项目7个，辽宁省“双一流”建设学科7个；博士后流动站7个，博士后工作站3个；普通本科专业26个，有15个国家级一流本科专业建设点，4个省级一流本科专业建设点；国家级教学项目有拔尖创新医学人才培养模式改革试点项目1项，五年制临床医学人才培养模式改革试点项目1项，人才培养模式创新实验区1个，特色专业建设点5个，综合改革试点专业1个，国家级一流本科课程21门，国家级教学团队（包括黄大年式教学团队）4个，实验教学示范中心2个，首批国家临床教学培训示范中心1个，大学生校外实践教育基地1个，全国科普教育基地2个，首批全国健康学校建设单位，“十二五”国家级规划教材16本，4本教材获批首届全国优秀教材建设奖，获“全国教材建设先进个人”称号1人，18本教材获批首届辽宁省教材建设奖，入选全国首批虚拟教研室建设试点4个，省级示范性虚拟教研室6个，省级虚拟教研室建设试点3个。教育部产学合作协同育人项目25个，辽宁省高质量产学合作协同育人项目4个，省级课程思政教学研究示范中心1个，“国家级专业技术人员继续教育基地”1个；省级教学项目有本科综合改革试点专业5个，重点支持专业1个，创新创业教育改革试点专业4个，本科工程人才培养模式改革试点专业1个，向应用型转型示范专业2个，转型发展试点专业5个，本科课程体系国际化试点专业1个，精品课程41门，精品视频公开课5门，精品资源共享课24门，省级教学团队15个，省级一流课程175门，实验教学示范中心11个，虚拟仿真实验教学中心5个，跨专业实训平台1个，大学生校外实践教育基地8个，创新创业实践教育基地2个，辽宁省高等学校实训培训基地1个，紧缺人才培养基地1个，辽宁省首批“兴辽未来工匠”培育基地，首批辽宁省基础学科拔尖学生培养计划2.0基地2个、普通本科高校现代产业学院4个。有国家临床医学研究中心1个，全国重点实验室1个，国家地方联合工程研究中心1个，国家药品临床研究基地3个，省部共建国家重点实验室培育基地1个，高等学校学科创新引智基地（简称“111基地”）3个，教育部医药基础研究创新中心1个，教育部重点实验室4个，教育部工程研究中心1个，国家卫生健康委重点实验室6个，辽宁省重点实验室38个，辽宁省工程研究中心13个，辽宁省临床医学研究中心25个，辽宁省临床医学协同创新联盟2个，辽宁省2011协同创新中心2个，辽宁省教育厅重点实验室16个，辽宁省教育厅工程研究中心1个，辽宁省卫健委精准医疗重点实验室1个；辽宁省研究生创新与学术交流中心8个，辽宁省专业学位研究生联合培养示范基地5个，辽宁省医疗中心55个。学校现有3所附属综合性医院和2所专科性医院，开放床位12842张，牙科综合治疗椅289张。

学校在职教职工17482人。全校各类专业技术人员占职工总数的90.64％，全校正高级998人，副高级1699人，研究生指导教师4330人，其中博士生指导教师653人。学校全日制在校生19148人，其中博士生1647人，硕士生7414，普通本科生9529人，外国留学生558人。

学校是国家创新人才培养示范基地。教师中有中国工程院院士2人；全国杰出专业技术人才2人；国务院学位委员会学科评议组成员1人；高等学校国家级教学名师1人；国家高层次人才特殊支持计划领军人才6人、青年拔尖人才人选4人；教育部“长江学者奖励计划”特聘教授6人、讲座教授1人、青年学者5人、特岗学者3人；国家“杰青”1人，国家“优青”1人，海外“优青”3人，教育部“长江学者和创新团队发展计划”团队3个；全国高校黄大年式教师团队2个；创新人才推进计划中青年科技创新领军人才人选1人、重点领域创新团队2个；“百千万人才工程”国家级人选9人；国家有突出贡献的中青年专家2人，国家卫健委有突出贡献中青年专家17人；国务院特殊津贴获得者59人；“兴辽英才计划”杰出人才3人、高水平创新创业团队培养引进计划创新团队4个，辽宁省领军人才3人次，辽宁省优秀专家23人，辽宁省高等学校攀登学者23人次，辽宁特聘教授45人次；“兴辽英才计划”高层次人才培养支持计划科技创新领军人才11人、百千万人才工程领军人才6人、科技创新领军人才（辽宁特聘教授）15人、领军人才3人、教学名师3人、青年拔尖人才39人；“兴辽英才计划”杰出医学名家13人、领军医学名家22人、名中医2人、青年医学名家24人、青年名中医1人；高等学校省级教学名师15人，辽宁省优秀教师3人，辽宁省普通高等学校本科教学名师47人，辽宁省黄大年教师团队3个，辽宁省“百千万人才工程”百人层次121人、千人层次133人。在中华医学会担任主任委员1人，候任主任委员2人，前任主任委员2人，副主任委员15人；现有教育部教学指导委员会主任委员1人，副主任委员3人，委员10人。

学校坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，秉承“政治坚定、技术优良”的校训，不断强化“埋头苦干、求实创新”的校风、“爱教善教、守正创新”的教风、“勤学乐学、求是创新”的学风建设，确立了“为党和人民培养情系人民、服务人民、医德高尚、医术精湛的仁心医者”的人才培养总目标，形成红医特色思政教育模式，凝练诠释“政治坚定、技术优良、救死扶伤、人民至上”的红医精神内涵。牵头成立了由33家单位组成的红医联盟，推动红色卫生文化研究深入开展。学校获评辽宁省文明校园、辽宁省最美校园以及辽宁省“三全育人”综合改革示范高校；学校校史馆为全国首批“科学家精神教育基地”、辽宁省爱国主义教育示范基地；学校“红医”理论宣讲团被中宣部评为2022年基层理论宣讲先进集体；“实践育人培养仁心医者”荣获中宣部年度全国文化科技卫生“三下乡”活动示范项目。《红医摇篮——源自红军的人民医疗团》项目在2022年中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛中获得全国唯一“最佳公益奖”，为“青年红色筑梦之旅”赛道辽宁首金。

学校积极开展国际交流与合作，与英国贝尔法斯特女王大学合作成立了中英联合学院，与美国、英国、法国、日本、俄罗斯、韩国、加拿大、澳大利亚、意大利、丹麦、西班牙、朝鲜、芬兰等国家的116所大学、科研机构建立了良好的交流关系，与世界银行（WBG）、美国中华医学基金会（CMB）、日本国际协力事业团（JICA）等机构开展了卓有成效的合作。学校开展了160余项学生国际交流项目，通过来华留学生高等教育质量认证（初次认证），获批教育部“高水平研究生”和“丝绸之路”中国政府奖学金项目，被评为“辽宁省来华留学工作示范建设高校”，1人荣获教育部国家留学基金管理委员会2024“感知中国”年度人物。与人社部国际交流中心合作开展“国际医护人才与技能交流培养项目”。学校获批国家留学基金管理委员会“高等学校青年骨干教师出国研修项目”签约院校，获批国家留学基金委“创新型人才国际合作培养项目”6项、“促进与加拿大、澳大利亚、新西兰及拉美地区科研合作与高层次人才培养项目”2项。有486名国际知名专家学者受聘为学校荣誉职称，近年来开展了166项重要国际合作项目，38个CMB项目。承担国家援外医疗任务，派出赴也门队员近400人，赴冈比亚和肯尼亚队员50人。为了响应“一带一路”倡议，由中国医科大学发起，吉尔吉斯斯坦、土耳其、泰国、菲律宾、马来西亚、巴基斯坦、乌克兰、德国等15个国家、48个医学教育机构，于2018年5月26日在沈阳成立“一带一路”国际医学教育合作平台，平台成员单位现已经扩展至27个国家101所单位。2023年，平台被列入第三届“一带一路”国际合作高峰论坛多边合作成果文件清单，位列非政府合作平台成果第四十九项，是由高校发起的非政府合作平台唯一成果，是89项成果中与医学教育相关的唯一成果。

（数据更新至2025年3月）

提示：校园营销重点在创意，媒介资源只是展示位置，并不意味着好资源就有好的营销效果，校园营销推荐环意互动：商务合作——环意合伙人：Andrew，152 6706 9292