香港科技大学（广州） 校园活动路演-校园营销资源介绍
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本科,理工类,内地与港澳台地区合作办学
媒体优势
校园路演活动，绝非摆个摊子、竖几展架的粗放操作，而是品牌以场景派对为载体，深度融入校园节奏、实现品牌年轻化的核心触点。它的本质是让品牌/产品跳出广告工具的刻板印象，真正嵌入大学生群体当天的生活动线——当学生路过这片区域，仿佛误入为他们量身定制的沉浸式现场，从好奇驻足到拍照分享，从参与互动到记住口号，每一个动作都自然转化为UGC传播的入口，这正是校园体验式营销的精髓所在。
不妨具象化这个场景：正午下课铃响，人流密集的教学楼通道或食堂路口，舞台音箱先以节奏打破校园的日常宁静，远处的品牌横幅、标志性色调率先抓住视线；走近后，互动打卡点、品牌签到墙、产品试用区、氛围感拍照背景依次展开——原本只是路过的学生，瞬间被拉进品牌场景。拍照发圈、试用体验、扫码参与、领取周边，整个过程行云流水，学生自身也成为品牌记忆里的一帧鲜活画面，而这背后，正是线上线下融合思维的落地：线下体验触发情绪共鸣，线上分享开启传播裂变。
值得注意的是，校园路演的核心竞争力，在于对校园语境与学生节奏的精准贴合。大学生群体的碎片化黄金时段——午休1小时、傍晚课后、运动结束后、周末零散时间，都是路演的最佳触发节点。前期通过校园KOC转发、社群预热、表白墙宣传等内容营销手段种下好奇心，路演当天以现场节奏接住这份期待，再通过互动设计打通预热-体验-分享的全链路——这便是校园营销特有的动线逻辑，也是精细化运营在校园场景的具体体现。正如调研所示，七成以上Z世代倾向通过自媒体了解品牌，而路演恰好搭建了线下体验→线上分享的桥梁，让品牌从被动曝光变为主动参与。
做校园路演，重点从不是全量展示，而是在每个关键节点预留参与入口：入口设计需足够吸睛，比如潮酷装置、二次元主题；现场要有延长停留的巧思，比如阶梯式互动、沉浸式体验；互动要契合学生节奏，比如短时游戏、轻量级任务；出口要有记忆收束，比如定制周边、专属口号。从广告营销视角，路演同时承载品牌曝光+记忆沉淀的双重功能；从整合营销视角，它更是传播链路的爆破点——能串联起看见→停留→参与→传播的完整闭环，既解决了静态广告缺乏互动的痛点，又弥补了线上营销缺少真实体验的短板，完美呼应广告引流+口碑立信的互补原则。
在校园推广中，铺满广告易，让学生愿意走进来难。当路演提供酷感舞台+趣味互动+记忆点装置+出片场景时，学生的心态会从我去看看转变为我要参与，品牌也随之完成从远距离曝光到近距离共鸣、从被记住到被分享的关键跨越。这种转变的核心，是对Z世代情绪价值需求的精准捕捉——他们追求的不是被动接收信息，而是主动创造体验，而路演恰好给予了这种参与感，这也是品牌打破品牌老化困境、建立品牌信任感的有效路径。
正因如此，校园路演在校园广告矩阵中始终占据核心地位：静态广告如桌贴、围栏是基础铺路，让学生先感知品牌存在；路演则是关键一步——当学生与品牌真实互动、亲身体验，并意识到品牌主张与我有关时，才算真正完成传播闭环。这里的创意是决定性变量：一句贴合学生口语的slogan，比如早八人专属能量补给；一个让人忍不住打卡的装置，比如校园记忆盲盒墙；一种适合社交分享的场景，比如国潮主题拍照区，哪怕学生只在现场停留5-6秒，那些符号化的记忆点也会深刻留在脑海中。而学生的拍照发圈问朋友‘那是什么活动’，则让路演突破了物理空间限制，拉开了校园营销的传播半径，这正是社交营销的魅力所在。
更重要的是，路演的价值不应止于活动当天。活动结束后，需通过抖音话题挑战、小红书UGC征集等社媒互动，以及社群专属福利、校园KOL复盘等后续回流，将路演中的照片、视频、学生反馈持续释放——让当天的场景在后续日子里被再看见、再记忆、再传播。这个过程，是品牌印象从临时感知沉淀为长期记忆的关键，也是全域运营思维的延伸：线下路演是引爆点，线上运营是续航器，两者结合才能让品牌在学生心智中扎根。
归根结底，校园路演绝非可有可无的花瓶，而是校园活动营销、品牌传播体系里的核心引爆点。当我们以创意为内核，将其设计成有人气、有体验、有记忆、有传播的沉浸式现场时，它便能在大学生群体中落地生根——在照片里延伸传播边界，在记忆里沉淀品牌认知，最终助力品牌实现校园市场的品效合一，完成从触达Z世代到赢得Z世代的跨越。正如电商趋势报告指出的，购物体验与娱乐体验在社交平台无缝融合，而校园路演，正是这种体验+娱乐+社交模式在校园场景的最佳实践。
学校介绍
香港科技大学（广州）是一所经国家教育部批准设立的内地与香港合作大学港科大(广州)是《粤港澳大湾区发展规划纲要》及《广州南沙深化面向世界的粤港澳全面合作总体方案》颁布实施以来成立的首家具有独立法人资格的内地与香港合作办学机构，于2022年6月正式成立。香港科技大学（广州）锐意创新，以发展融合学科为特色，探索创新人才培养模式，以建设成为内地与香港教育融合发展的典范、国际知名的高水平大学为己任，致力于培养面向未来的高水平创新型人才。
书院制/导师制
港科大(广州)本科教育采取书院制的培养模式，书院与枢纽相互协同：枢纽重“教”，侧重于学生学术的发展，以交叉融合学科的模式培养创新之“才”；书院重“育”，侧重于学生为人的培养，以教育之“育”培养“人才”之“人”，先成人，后成才；书院与枢纽共同完成对学生的教育。
创新教学
本科教学将传统的、流水线式的课程设计和教学模式创新为“模块式”的课程超市；在导师指导下，不同的学生可根据个人兴趣和特长选择不同的学习路径，师生共同通过详细记录学生的选课和个人学术发展水平了解学习效果，从而实现“以学生为中心”的个性化培养目的。
多模式学习
“沉浸式教学”和“小组项目式学习”模式，将老师的角色从传统的课堂讲授者重塑为真正的教练和导师，在老师和学生、学生与学生的思维双向反复碰撞中和项目实践中，培养学生的创新思维，帮助学生明确学习目的和目标，并发展个体的主动学习能力，夯实学术创新基础。
融合资源
港科大和港科大(广州)在“两校一体，双校互补”的框架下实行资源共享，如在实验室、图书馆、课程和教师等方面，学校融合内地与香港优质教育资源，以发展融合学科为特色，探索创新型人才培养模式，立足中国，面向世界，矢志建设成为世界一流高等学府。
专业及学科设置
香港科技大学（广州）的学科设置优先考虑国家发展的战略需求和大湾区发展的产业需要，致力于解决当前国家产业所面临的“卡脖子”科技和培养未来科技的创新型人才。学校采用全新的、融合学科的学术架构，以“枢纽”（Hub）和“学域”（Thrust）取代传统的“学院”和“学系”，推动学科交叉融合，大力发展新兴学科和前沿学科。学校目前设有四个枢纽，即功能枢纽、信息枢纽、系统枢纽和社会枢纽，枢纽下共设有十五个学域，即先进材料、地球海洋与大气、微电子、可持续能源与环境、人工智能、计算媒体与艺术、数据科学与分析、物联网、生命科学与生物医学工程、智能交通、机器人与自主系统、智能制造、金融科技、城市治理与设计、创新创业与公共政策等，这些非传统的枢纽及其学域很多都是国家当前或未来所急需的。学校将致力于打破学科之间的壁垒及界限，积极促进不同学科之间的互动以发挥协同效应，创造超越学科的新型综合知识以贡献国家。
师资队伍
香港科技大学（广州）积极面向全球招聘顶尖学术人才，2022年9月开学前招聘的150名教师已经基本到位。办学第一阶段(2022-2027)在全球招聘400名专职教师和200名博士后研究员的计划正在稳妥有序的进行中。在教师延聘方面，香港科技大学（广州）采用与香港科技大学一致的学术标准与学术机制，所聘教师基本都来自于全球前30名的世界一流大学，并切实落实对教师立德树人的根本要求。
两校协作关系
香港科技大学（广州）与香港科技大学将在“港科大一体，双校互补”的框架下开展合作，两校法人独立，财务独立，地位平等。两校在学术规范、师资水平、课程质量等方面保持一致，实现资源共享、优势互补。两校将实现实验室及科研设施高效共享，通过优化资源配置，健全经费和制度保障，形成科研合力，有利于创造更多科技创新成果；两校将推动学生互享课程资源，如果符合两校教务委员会联合学术协商机制所定的要求，香港科技大学的学生可修读香港科技大学（广州）的科目及学位课程，香港科技大学（广州）的学生也可修读香港科技大学的科目及学位课程。
香港科技大学（广州）是教育部建设高水平示范性合作大学的有益尝试，学校融合内地与香港优质教育资源，探索前沿交叉学科建设，创新人才培养模式，对于培养具有国际视野的创新型人才，推动我国高等教育综合改革，促进内地与香港教育的融合发展，服务粤港澳大湾区的建设均具有积极的意义。
提示：校园营销重点在创意，媒介资源只是展示位置，并不意味着好资源就有好的营销效果，校园营销推荐环意互动：商务合作——环意合伙人：Andrew，152 6706 9292
本文由 松果号 原创发布，长期聚焦校园营销与品牌年轻化研究，整合全国高校资源与校园推广案例，构建系统化 校园营销智库知识体系，致力于让品牌校园推广更高效、更专业。转载请注明作者 校园营销Allen 及原文链接： 校园营销资源示例：广东省-广州市 香港科技大学（广州） 校园活动路演-校园营销资源介绍。
